La evaluación de conocimientos y habilidades 3

Puntos de vista sobre la evaluación de conocimientos y habilidades 

3. En la siguiente tabla ejemplifique con una materia que proponga (física, química, matemáticas, lenguaje, geografía, etc.) contenidos que debe cubrir la evaluación de conocimientos y habilidades. Puede consultar algún programa académico que usted conozca o un libro de texto.

Materias	Lenguaje 5º grado
Contenidos conceptuales por evaluar: Lectura comprensiva Uso del lenguaje	Teorías	Teorías	Teorías
	Lectura	escritura	Comunicación oral
	Leyes y/o Principios	Leyes y/o Principios	Leyes y/o Principios
	-la lectura de distintos tipos de textos -la comprensión y el dominio de nuevos conceptos y palabras.	- la organización y presentación de información a través de esquemas o tablas -el uso correcto de la gramática y de la ortografía	-la expresión de ideas y conocimientos de manera organizada -la interacción con otras personas para intercambiar ideas, analizar información y elaborar conexiones en relación con un tema en particular, compartir puntos de vista y lograr acuerdos
	Conceptos	Conceptos	Conceptos
	- la identificación de las ideas principales - la localización de información relevante	-el uso apropiado del vocabulario en los textos escritos  - la escritura de textos de diversa extensión y complejidad	- el desarrollo de la argumentación al formular ideas y opiniones - el uso del lenguaje con niveles crecientes de precisión, incorporando los conceptos propios del sector
Habilidades intelectuales	la realización de resúmenes, síntesis de las ideas y argumentos presentados en los textos	la presentación de las ideas de una manera coherente y clara	la capacidad de exponer ante otras personas

 Con base en la misma lectura y en una investigación personal de la realidad resuelva en equipo las siguientes incógnitas.

1. ¿Qué significa para usted la frase “la evaluación de conocimientos debe buscar la aplicación de lo aprendido”?

 Respuesta:

Con la evaluación como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje debemos comprender que es vital que el estudiante sea capaz de dar aplicación a lo aprendido, los conceptos enriquecen la comprensión de los estudiantes sobre los fenómenos que les toca enfrentar, y les permite que ese conocimiento se complemente con el saber que han obtenido por medio del sentido común y la experiencia cotidiana. Esos conocimientos y habilidades entregan herramientas para elaborar juicios informados, analizar críticamente diversas circunstancias y contrastar criterios y decisiones, entre otros aspectos involucrados en este proceso.

2. Tomando como base que todos los programas y todos los profesores de una escuela deben estar comprometidos con el conocimiento científico ¿qué creencias acerca de la evaluación de alguna materia en particular se tienen en el ambiente académico que usted conoce?

 Respuesta:

En ciertas materias, como bien lo explica la lectura, al creer que conocimiento científico es inmutable, no contenidos de permanente revisión, he visto que se han quedado con teorías de décadas anteriores, no procuran la investigación, cuestionamientos y no lo permiten en su clase. Se maneja la evaluación cuantitativa, no dando espacio al estudiante a hacer cuestionamientos la verdad sobre los supuestos, no da pie a la investigación sino que a lo que se dicta, eso es y el educador es quien tiene la razón.

3. De acuerdo con su punto de vista ¿cómo debe ser la evaluación de conocimientos en la escuela? ¿En qué se debe enfocar? ¿Qué requisitos debe cubrir? ¿Cuál debe ser su objetivo?

Respuesta:

La evaluación de conocimientos debe ser integral, es decir empleando tanto la evaluación cuantitativa como la cualitativa. Se debe enfocar en evaluar el aprendizaje esperado por los alumnos de acuerdo al programa, los conocimientos y habilidades que debe adquirir el alumno al culminar el estudio. Dentro de los requisitos pienso que se deben emplear las herramientas necesarias que nos permitan observar bien en qué grado se alcanzó el aprendizaje esperado, se deben establecer criterios que nos permitan establecer las evidencias que los estudiantes deben mostrar para considerar que dominan el conocimiento, y sobre todo debe haber coherencia entre lo enseñado y lo evaluado. Por lo anterior, podemos decir que el objetivo de la evaluación de conocimientos es un medio que nos da información para determinar fortalezas y debilidades de los alumnos y del método de enseñanza, para con esto, retroalimentar la enseñanza y aumentar los logros esperados.

4. ¿Qué opina de la propuesta de Sabirón (1999) sobre la “evaluación de conocimientos basada en debates críticos, entrevistas, asambleas, para estimular procesos de socialización favorecedores de la comunicación, del respeto y de la cooperación”?

Respuesta:

Pienso que con esta propuesta logramos obtener como resultado una formación integral que le permitirá al alumno desenvolverse en el medio y adaptarse fácilmente empleando como herramienta los conocimientos y habilidades aprendidos, y le permitirá al educador mejorar e implementar material adecuado para el desarrollo del proceso de enseñanza y a las instituciones otorgar a todos los aspirantes la educación de calidad que se propone realizar.

4. Elabore un escrito sobre el tema de la evaluación de conocimientos.

“Tradición versus innovación en la evaluación de conocimientos”

Introducción

Hemos visto como a lo largo de los años se han presentado cambios en todos los sectores, a raíz de las exigencias en los parámetros de calidad y la competitividad como producto de la globalización y el sector educativo no ha sido ajeno a estos cambios y se ha visto en la imperiosa necesidad de cambiar su modelo tradicional y someterse a la “Innovación educativa”, alimentándose de las nuevas tendencias, y nuevas tecnologías que han surgido.

Por ello no podemos olvidar la importancia que cobra el cambio suscitado también en la evaluación de conocimientos, puesto que resultaría imposible concebir una innovación del proceso de enseñanza-aprendizaje sin una innovación paralela de la evaluación.

La evaluación de conocimientos: tradición vs. Innovación

La evaluación tradicional se basaba en la medición de los conocimientos según el programa, sin realmente preocuparse por la aplicación de éstos en situaciones reales. Qué nos implica la innovación en la evaluación entonces?, (ZABALZA, 2001) nos ayuda a establecer estos criterios que guíen los cambios de la evaluación, ya que propone que esta debe: servir para ayudar a los alumnos a desarrollar sus capacidades, debe ser formativa, debe ser parte integral del proceso formativo, debe ser coherente con el trabajo realizado en el aula. En síntesis debe tener las características propias de un complemento entre la evaluación cualitativa y cuantitativa.

Conclusión

Para que una institución, sus alumnos, sus educadores y sus egresados, tengan la competitividad y el desempeño esperado en el mundo de hoy tan cambiante y tan exigente, debemos ser conscientes del rol que desempeña el alumno, el educador y la evaluación como herramienta para lograr obtener los resultados deseados de una buena formación. Por tanto la evaluación debe ser: integral, formativa y que lleve a las partes a su crecimiento personal.

ACTIVIDAD 4. Las TIC en la evaluación de conocimientos

“Aprovechamiento de las TIC en la evaluación de conocimientos”

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan los elementos y las técnicas usados en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet y las telecomunicaciones. Para muchos las TIC facilitan y mejoran la vida de las personas porque permiten el acceso de la información y del conocimiento.

La tecnología ha traído muchos beneficios a los procesos educativos, porque a través de las TIC’s se han propagado mucho las técnicas de aprendizaje virtual y a distancia, permiten el acceso de información y conocimiento, facilitan la realización de consultas, intercambios de información, y su forma gráfica incentiva y motiva la investigación y la búsqueda. Gracias a ella, muchas personas han logrado obtener capacitación y educación a distancia más sencilla, práctica e incluso económica, aportando beneficios en desarrollo al país por el incremento de la adquisición de competencias de la fuerza laboral. Además al incrementarse la oferta de espacios de estudio, se aumentó la exigencia de calidad educativa y la competitividad en el sector educativo, y es como hemos visto los cambios a que se ha visto obligada la educación, generándose innovación; aquí es cuando empezamos a ver la relación que existe entre tecnología e innovación educativa, porque las exigencias de calidad y la competitividad pusieron un reto que es la innovación educativa, la formación integral, ver el alumno como parte vital del proceso y no un espectador, la necesidad de que ese alumno adquiera no sólo los conocimientos sino las habilidades, los criterios y sobre todo la “empleabilidad”, y la tecnología es una herramienta para soportar la búsqueda, el intercambio de información, y evaluar las tareas de aprendizaje y da el poder de autocontrol a los alumnos.

En conclusión la tecnología es un medio que podemos emplear para la evaluación de conocimientos y de aprendizaje que permite  al alumno una posición más participativa en el proceso de aprendizaje.

 EXAMEN DE LA TERCERA UNIDAD DEL CURSO

“Variedad de técnicas para evaluar conocimientos”

Evaluación de conocimientos y habilidades 2

Responsabilidades docentes en la evaluación de conocimientos

2. Valoración de las responsabilidades

Marque con X en la escala el grado de responsabilidad que le atribuye a cada uno de los siguientes enunciados. Uno correspondería al menor grado y cinco al más alto grado de responsabilidad.

I.             Valorar los logros del aprendizaje de sus alumnos y determinar las tareas que sus alumnos son capaces de enfrentar.

1

2

3

4

5     X

LA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

¿Aprender ó memorizar?

                   ¿En qué situaciones pedagógicas se recurre a la memorización en la escuela?

Respuesta:

Primero recordemos que cuando nos referimos a memorizar, nos estamos refiriendo a la memoria y por definición “es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la información del pasado”. Es por esto la importancia de entender que la memorización mecánica sin comprensión nos lleva en los estudios a muchos fracasos.

Diagnóstico de conocimiento y prácticas de la evaluación Caulitativa

La evaluación cualitativa es una herramienta que nos permite no sólo la evaluación de nuestros alumnos, sino que nos permite evaluar nuestra labor, mejorar continuamente nuestros métodos para cumplir con los objetivos propuestos.

EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Considero que como Docentes tenemos una responsabilidad muy grande porque debemos dar lo mejor de nosotros a nuestros estudiantes porque ellos están ahí para aprender y mañana saldrán a ejercer su oficio y serán el engranaje que hará que nuestro país funcione en el futuro, de ellos dependerá el desarrollo. Por eso vale la pena invertir el tiempo necesario para enseñar adecuadamente, para saberle llegar al estudiante y asumir la responsabilidad de evaluarlos objetivamente, ser justos y sobre todo, emplear la evaluación no sólo para medir el desempeño de los estudiantes sino para medir nuestro propio desempeño como profesores.

DIAGNOSTICO

¿Por su experiencia, cómo define los términos “evaluación” y “evaluación del aprendizaje”?
Respuesta: La evaluación nos permite determinar si los alumnos comprendieron el tema, medir el desempeño del estudiante en la materia y saber si se llegó al estudiante. La evaluación del aprendizaje nos sirve para determinar los conocimientos y criterios adquiridos por el estudiante en el proceso de aprendizaje.